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亲子教育
  • 家长学校之路
  • 时间:2022-03-04 20:06:49        编辑:陈心正        点击量:749次
  • 家长学校之路在何方?

    人民教育 2022-03-03  以下文章来源于教师博览 ,作者秦涛

    《家庭教育促进法》颁布实施以来,关于家庭教育的讨论一直受到社会各界的关注。家长学校架起了家校的桥梁。但是如何能让家长学校真正发挥作用,一直是一个困扰。今天,一起来看这篇文章,思考家长学校的未来发展之路吧——

    谈到家校边界的问题,我不禁想到:教师、学生、家长是教育的三方主体,学生基本上一直是受教育的对象;教师在教学生的同时,也在接受继续教育,不断提升自己的教育能力和水平;那么学生家长呢?他们都懂教育吗?如果不懂教育,又怎么搞好家庭教育?由此我认为,想要更好解决家校矛盾,在当前教育环境下,家长学校显得尤为必要。

    01、家长学校如何定位

    家长学校,顾名思义首先得是学校,而学校就应该是个课程为王的地方。有的学校搞了几次家长进校园活动,举办了两次家庭教育专家讲座,就急着争创“家长学校示范校”,实属胆量过人。

    有的学校对家长学校的作用知之甚少,还只停留在学习文件层面,就盲目跟风,把家长学校的建设当成简单的模仿、复制:你成立“家长委员会”,我就建“三级家委会”;你搞两期家庭教育讲座,我就搞系列“卓越父母讲座”;你定期举办“家长课堂”,我就定期组织“智慧父母讲堂”……

    但由于这些学校对家长学校作用的认识不足、定位不准,很多活动流于形式,家校共育真的变成了一个筐,什么活动都可以往里装。然而,更让人担心的是,这样的做法却成了一些学校和老师津津乐道的事情,甚至成了典型的“成功经验”,实在让人如鲠在喉,不吐不快。

    家长学校的铜牌不能一挂了之,该如何定位家长学校的作用,是很多学校需要认真思考的问题。

    个人认为,家长学校是名副其实的“影子学校”,它虽然看不见、摸不着,却起着盘活现有教育资源、促进家校沟通、推动家校携同育人的重要作用。在未来社会发展中,它还将成为家庭、学校和社会联合育人的重要阵地和重要平台。

    各中小学应该在健全家长学校的组织机构、明确责任分工的基础上,盘活家长群体背后的丰富资源,使社区和社会上的有效资源能为学校所用,弥补学校教育资源的不足,避免出现仅仅依靠学校领导个人与社区、周边单位单线联系的“单打独斗”的尴尬局面。

    同时,学校通过家长学校的宣传、教育功能,可以及时向家长通报、解读学校组织各项活动的良苦用心和深层用意,让更多家长成为学校活动的坚定支持者、参与者和推动者。唯有如此,家长学校才不会形同虚设,家校携同育人才能形成合力,学校的发展才会有源源不断的动力。

    02、家长学校师资如何培养

    从习近平总书记提出要注重家庭、家教和家风,到各地方陆续出台推动家庭教育的政策措施,一些“能人异士”敏锐地嗅到家庭教育背后隐藏的巨大商机,于是各显神通,开始了一场悄无声息的“跑马圈地运动”。一些三四线城市在苦无良策之际,对送上门来的服务照单全收,全然不顾对方葫芦里卖的什么药,能否满足本区域内家校共育的迫切需求,能否破解家庭教育的难题,能否缓解紧张的家校关系。

    在诱人的经济利益面前,个别高校也把持不住,顾不得斯文、体面与严谨,像找到了摇钱树一样,快速地举办了一期又一期的“家庭教育指导师速成班”,培养出了一批又一批会上家庭教育指导课但不知道为什么这样上的“指导师”。于是就出现了讲课的人信誓旦旦、听课的人一脸茫然的尴尬局面,让原本应该秉持“多向互动、平等交流”的家庭教育指导课,重新落入了单向灌输的传统授课模式。

    批量生产的家庭教育指导师仓促“开业”,隔靴搔痒式的家庭教育指导让家长们听得似懂非懂,小的焦虑消除了,更大的焦虑又来了——“指导师”变成了焦虑情绪的“搬运工”。

    从事家庭教育指导工作以来,我一直主张“让专业的人去做专业的事”。家庭教育专业师资队伍的培养,必须结合学校的实际情况,着眼长远发展,制订相应的激励政策,按照专职、兼职混合的结构,打造学校自己的家庭教育团队。家庭教育指导的任务既不能强行压给哪个心理老师做兼职,也不能随便交给哪些课时量不足的老师来凑课时数。

    在长期的教研工作中,我一直倾向于在班主任队伍中培养家庭教育种子教师,因为班主任相较于其他人群,是最了解学生成长需求的;班主任相较于其他任课教师,是和家长打交道最多的。经过系统、持续的培训,班主任在和家长沟通时会变得更加得心应手,这有利于班级各项工作的开展,有利于家校关系变得更加和谐。

    03、家长学校指导课程如何研发

    因为每所学校对应的家长群体不同,所以我始终倡导每所学校的家校共育方案必须量身打造。相应的,每个家长学校的家庭教育指导课程也必须量身定制。以济南市的历下区为例,在实际调研中,笔者发现:从城区自西逐步往东,家长对孩子的关注点和对家庭教育指导的需求点是不一样的,具体表现为由单一地关注孩子学习向关注孩子的多元发展转变。这和家长群体的文化层次、经济状况、居住环境息息相关。

    在现实生活中,很多社会上的家庭教育机构打的是公益送教的旗号,行的是收集家长信息、蛊惑家长给孩子报补习班之事。这样的家庭教育讲座往往有个明显的特征,就是讲座题目特别能抓住家长的心,譬如怎样培养孩子的专注力、如何快速提升孩子的成绩、用什么办法让孩子爱上学习等等。而真正从事家庭教育的人都明白:家庭教育指导若不涉及孩子的学习,其作用如同隔靴搔痒,本质上是对家长的暂时催眠;而只围绕孩子学习开展的家庭教育指导,其价值如同缘木求鱼,是对家庭教育的短视和弱化。毕竟不是所有的孩子都适合当“学霸”,引导孩子用心学习也只占家庭教育的一小部分。

    有的家长学校没有聚焦家长的需求,没有区分不同家长群体的关注点,好不容易组织一次家庭教育讲座,就希望整个年级的甚至全校的学生家长都能参加。于是有些家长通过调班、请假来听了两个小时的报告,结果却和自己的家庭教育需求没有一点关系。

    真正的课程研发,必须严格遵守课程目标、课程纲要、课程内容和课程评价四要素。课程目标是研发课程的初心。目标的明确是防止课程零散、跑偏的重要前提。课程纲要则是整个课程的骨架。俗话说“有骨头不愁肉”,架子搭好了,整个课程的脉络也就一目了然了。既然家庭教育课程的受众是学生家长,那么课程内容应该坚持“从群众中来,到群众中去”的理念。学校应通过座谈、问卷、家访等形式,去了解家长的焦虑,关注家长的需求,聚焦家庭教育的难题,然后通过集体备课、集中研讨等方式,给出科学、合理、简便、易操作的家庭教育指导建议。至于课程评价环节,因为家庭教育的最终落脚点是看孩子能否真正受益,所以评价的主体除了学校考核、家长打分外,还应该充分考虑孩子的切身感受。

    同时,一堂规范的家庭教育指导课,也必须具备聚焦问题、分析原因、给出建议、强化练习等四个环节。就像医生给人看病一样,只有原因分析得鞭辟入里、直达病灶,给出的药方才能让家长心服口服,家长学校也才能真正实现助力学校发展、惠及千家万户的功效。

    相信有家长学校的助力,家校将更能明晰责任,分清边界,进而充分发挥合力,使孩子在更加和谐的环境下健康成长。

    文章来源 | 教师博览微信公众号

    文章作者 | 秦涛

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